BAB I
PNDAHULUAN
A.
Latar
Belakang Masalah.
Bagi
sebagian besar pendidik, istilah pengukuran, penilaian, evaluasi, adalah
istilah yang sering digunakan dalam menjalankan tugasnya sebagai pengajar.
Menentukan hasil pembelajaran diupayakan untuk berlaku objektif, adil, dan
menyeluruh, Oleh karena itu penggunaan alat ukur yang handal dan terpercaya
mutlak untuk dilaksanakan dengan cara-cara yang tepat.
Dalam
melakukan evaluasi terdapat subjek dan sasaran evaluasi, dimana subjek evaluasi
merupakan orang yang melakukan pekerjaan evaluasi yang ditentukan oleh suatu
aturan pembagian tugas atau ketentuan yang berlaku. Sedangkan sasaran evaluasi
merupakan segala sesuatu yang menjadi titik pusat pengamatan karena penilaian
menginginkan informasi tentang sesuatu tersebut. Semuanya itu sebagai satu
kesatuan yang akan menentukan kualitas pembelajaran. Dalam proses pembelajaran,
pendidik dan peserta didik masing-masing berupaya mensukseskan tugas utama.
Sistem
pembelajaran yang baik akan menghasilkan kualitas belajar yang baik. Kualitas
pembelajaran ini dapat dilihat dari hasil penilaiannya. Antara pengukuran,
penilaian, evaluasi saling berkaitan dalam pencapaian kualitas pembelajaran.
Oleh
karena itu perlu pembahasan lebih lanjut mengenai konsep dasar pengukuran dan
penilaian.
B.
Rumusan masalah
1. Apa pengertian konsep dasar pengukuran?
2. Apa pengertian konsep dasar
penilaian?
3. Apa perbedaan konsep pengukuran dan
penilaian?
C. Tujuan
Penulisan
Untuk mengetahui pengertian dan konsep pengukuran,
penilaian, serta untuk mengetahui perbedaan konsep pengukuran dan penilaian
BAB II
PEMBAHASAN
A.
Pengukuran
Pengukuran dapat diartikan dengan kegiatan
untuk mengukur sesuatu. Pada hakekatnya, kegiatan ini adalah membandingkan
sesuatu dengan atau sesuatu yang lain (Anas Sudijono, 1996: 3). Jika kita
mengukur suhu badan seseorang dengan termometer, atau mengukur jarak kota
A dengan kota B, maka sesungguhnya yang sedang dilakukan adalah
mengkuantifikasi keadaan seseorang atau tempat kedalam angka. Karenanya, dapat
dipahami bahwa pengukuran itu bersifat kuantitatif.
Kegiatan pengukuran itu menjadi lebih
kompleks lagi apabila digunakan dalam mengukur aspek psikologis seseorang,
seperti kecerdasan, keahlian dan latihan tertentu. Demikian juga halnya
pengukuran dalam bidang pendidikan, kita hanya mengukur atribut atau
karakteristik peserta didik tertentu.
Misalkan, seorang guru dapat mengukur
penguasaan peserta didik dalam mata pelajaran tertentu atau kemampuan dalam
melakukan suatu keterampilan tertentu yang telah dilatih.
Maksud dilaksanakan pengukuran sebagaimana
dikemukakan Anas Sudijono (1996: 4) ada tiga macam yaitu :
1. Pengukuran yang
dilakukan bukan untuk menguji sesuatu seperti orang mengukur jarak dua buah
kota,
2. Pengukuran untuk
menguji sesuatu seperti menguji daya tahan lampu pijar,
3. Pengukuran yang
dilakukan untuk menilai. Pengukuran ini dilakukan dengan jalan menguji hal yang
ingin dinilai seperti kemajuan belajar dan lain sebagainya
Menurut Mahrens; pengukuran dapat
diartikan sebagai informasi berupa angka yang diperoleh melalui proses
tertentu. Menurut Suharsimi Arikunto; pengukuran adalah membandingkan sesuatu
dengan suatu ukuran. Menurut Lien; pengukuran adalah sejumlah data yang
dikumpul dengan menggunakan alat ukur yang objektif untuk keperluan analisis
dan interpretasi.
Dalam dunia pendidikan, yang dimaksud
pengukuran sebagaimana disampaikan Cangelosi (1995: 21) adalah proses
pengumpulan data melalui pengamatan empiris.Proses pengumpulan ini dilakukan
untuk menaksir apa yang telah diperoleh siswa setelah mengikuti pelajaran
selama waktu tertentu. Proses ini dapat dilakukan dengan mengamati kinerja
mereka, mendengarkan apa yang mereka katakan serta mengumpulkan informasi yang
sesuai dengan tujuan melalui apa yang telah dilakukan siswa.
Langka-langkah
pengukuran
Menurut Muri Yusuf (2005:12) ada
tiga langkah yang perlu dilalui dalam melaksanakan penukuran yaitu:
1. Mengidentifikasi dan merumuskan
atribut atau kualitas yang akan diukur
2. Menentukan seperangkat operasi yang
dapat digunakan untuk mengukur atribut tersebut.
3. Menetapkan seperangkat prosedur atau
definisi untuk menerjemahkan hasil pengukuran kedalam pernyataan data kualitatif.
B.
Penilaian
Penilaian
(assessment) adalah penerapan berbagai cara dan penggunaan beragam alat
penilaian untuk memperoleh informasi tentang sejauh mana hasil belajar peserta
didik atau ketercapaian kompetensi (rangkaian kemampuan) peserta didik.
Penilaian menjawab pertanyaan tentang sebaik apa hasil atau prestasi belajar
seorang peserta didik.Hasil penilaian dapat berupa nilai kualitatif (pernyataan
naratif dalam kata-kata) dan nilai kuantitatif (berupa angka).
Peningkatan
kualitas pendidikan dapat dilihat dari nilai-nilai yang diperoleh siswa. Tentu
saja untuk itu diperlukan sistem penilaian yang baik dan tidak bias. Sistem
penilaian yang baik akan mampu memberikan gambaran tentang kualitas
pembelajaran sehingga pada gilirannya akan mampu membantu guru merencanakan
strategi pembelajaran. Bagi siswa sendiri, sistem penilaian yang baik akan
mampu memberikan motivasi untuk selalu meningkatkan kemampuannya.
Untuk
dapat memahaminya berikut ini merupakan beberapa pendapat ahli tentang definisi
penilaian
1. Djemari Mardapi (1999: 8) penilaian
adalah kegiatan menafsirkan atau mendeskripsikan hasil pengukuran.
2. Menurut Cangelosi (1995: 21)
penilaian adalah keputusan tentang nilai. Oleh karena itu, langkah selanjutnya
setelah melaksanakan pengukuran adalah penilaian. Penilaian dilakukan setelah
siswa menjawab soal-soal yang terdapat pada tes. Hasil jawaban siswa tersebut
ditafsirkan dalam bentuk nilai .
3. Menurut Suharsimi Arikunto penilaian
adalah mengambil suatu keputusan terhadap sesuatu dengan ukuran baik buruk.
Penilaian bersifat kualitatif.
Menurut
suharsimi arikunto ada beberapa manfaat dari penilaian antara lain sebagai
berikut:
a. Manfaat bagi siswa
Dengan diadakannya penilaian maka
siswa dapat mengetahui sejauh mana telah berhasil mengikuti pelajaran yang
diberikan oleh guru. Hasil yangdiperoleh siswa dari pekerjaan menilai ada
2(dua) kemungkinan: memuaskan dan tidak memuaskan.
b. Manfaat bagi guru
· Dengan hasil penilaian yang
diperoleh, guru akan dapat mengetahui siswa mana yang berhak melanjutkan
pelajaran
· Guru dapat mengetahui apakah
pelajaran yang ia sampaikan tepat sasaran kepada siswa
· Guru akan mengetahui apakah metode
yang ia gunakan sudah dapat maksimal atau belum
c. Manfaat bagi sekolah
· Apabila guru mengadakan penilaian
dan diketahui bagaimana hasil belajar siswanya, dapat diketahui pula apakah
kondisi belajar yang diciptakan oleh sekolah sudah sesuai dengan harapan atau belum.
· Akan ada informasi tentang tepat
tidaknya kurikulum sekolah
· Akan ada informasi hasil penilaian
dari tahun ke tahun yang bias digunakan sebagai pedoman dari tahun ke tahun
Dengan
diketahuinya manfaat dari penilaian, maka dapat dikatakan bahwa tujuan atau fungsi penilaian adalah sebagai
berikut:
a. Penilaian berfungsi selektif
Dengan
cara penilaian guru mempunyai cara untuk mengadakan seleksiatau penilaian
terhadap siswanya.
b. Penilaian berfungsi diagnostic
Apabila
alat yang digunakan dalam penilaian cukup memenuhi syarat, maka dengan melihat
hasilnya guru dapat mengetahui kelemahan siswa. Disamping itu akan diketahui
pula sebab-sebab kelemahan itu. Jadi dengan mengadakan penilaian guru
sebanarnya melakukan diagnosis kepada siswanya
c. Penilaian berfungsi sebagai
penempatan
Setiap
siswa sejak lahir telah membawa bakat sendiri-sendiri sehingga belajar akan lebih
efektif jika di sesuaikan dengan pembawaan yang ada. Untuk dapat menentukan
dengan pasti kelompok mana yang sesuai dengan kemampuan siswa, maka digunakan
suatu penilaian.
d. Penilaian berfungsi sebagai pengukur
keberhasilan
Funsi ini
dimaksudkan untuk mengetahui suatu mana suatu program berhasil diterapkan
kepada siswa.
Alat
penilaian yang baik adalah yang mampu mengukur keberhasilan proses pendidikan
secara tepat dan akurat. Berikut ini dipaparkan syarat-syarat alat penilaian
yang baik.
a. Kesahihan
(validity)
Kesahihan (validity) adalah
ketepatan alat penilaian dalam mengukur tingkat keberhasilan pencapaian tujuan
pembelajaran
b. Keterandalan
(reliability)
Keterandalan
(reliability) biasanya disebut juga dengan keajegan atau konsistensi.
Keterandalan suatu alat penilaian penting untuk diperhatikan.
c. Keseluruhan
(komprehensif)
Penilaian
harus menyeluruh dengan menggunakan beragam cara dan alat untuk menilai beragam
kompetensi atau kemampuan peserta didik, sehingga tergambar profil kemampuan
peserta didik
Untuk
dapat menentukan kepandaian seseorang, bukan kepandaian yang diukur. Namun kita
dapat melihat dari gejala-gejala yang tampak atau memancar dari kepandaianya.
Salah satu contohnya adalah bahwa anak yang pandai biasanya dapat menyelesaikan
soal-soal yang diberikan oleh gurunya. Ciri-ciri penilaian antara lain sebagai
berikut:
a.
Ciri pertama yaitu bahwa penilaian dilakukan secara
tidak langsung. Dalam contoh ini kita menilai kepandaian melalui ukuran
menyelesaikan soal.
b.
Ciri kedua yaitu pengunaan ukuran kuantitatif.
Penilaian bersifat kuantitatif artinya mengunakan simbol bilangan sebagai hasil
pertama pengukuran. Setelah itu lalu diinterpretasikan ke bentuk kualitatif.
Contoh : dari hasil pengukuran tia mempunyai IQ 126 sedangkan budi 89. Maka tia
dapat dikatagorikan sebagai anak pandai sedangkan budi anak dibawah rata-rata.
c. Ciri ketiga yaitu bahwa penilaian
pendidikan mengunakan, unit-unit atau satuan-satuan yang tetap misalnya, IQ 126
menurut unit pengukurannya termasuk anak yang pandai sedangkan 89 termasuk anak
dibawah rata-rata
d. Ciri keempat yaitu bersifat relatif
artinya tidak selalu tetap dari waktu ke waktu yang di sebabkan banyak faktor.
contoh nilai ulangan MTK pertama tia adalah 90 namun ulangan keduanya hanya 40
e. Ciri kelima bahwa dalam penilaian
pendidikan sering terjadi kesalahan-kesalahan. Adapun kesalaan-kesalahan itu
ditinjau dari berbagai factor yaitu; terletak pada alat ukurnya, terletak pada
orang yang melakukan penilaian, terletak pada anak yang dinilai, dan terletak
pada situasi dimana penilaian berlangsung.
C.
Perbedaan Penilaian dan Pengukuran
Berdasarkan
pengertian di atas penulis menyimpulkan bahwa penilaian adalah suatu proses
untuk mengambil keputusan dengan menggunakan informasi yang diperoleh melalui
pengukuran hasil belajar baik yang menggunakan tes maupun nontes. Pengukuran
adalah membandingkan hasil tes dengan standar yang ditetapkan. Pengukuran
bersifat kuantitatif. Sedangkan menilai adalah kegiatan mengukur dan mengadakan
estimasi terhadap hasil pengukuran atau membanding-bandingkandan tidak sampai
ke taraf pengambilan keputusan.Penilaian bersifat kualitatif.
Agar
lebih jelas perbedaannya maka perlu dispesifikasi lagi untuk pengertian
masing-masing;
a. Pengukuran atau measurement
merupakan suatu proses atau kegiatan untuk menentukan kuantitas sesuatu yang
bersifat numerik. Pengukuran lebih bersifat kuantitatif, bahkan merupakan
instrumen untuk melakukan penilaian. Dalam dunia pendidikan, yang dimaksud
pengukuran sebagaimana disampaikan Cangelosi (1995: 21) adalah proses
pengumpulan data melalui pengamatan empiris
b. Penilaian dalam pembelajaran adalah
suatu usaha untuk mendapatkan berbagai informasi secara berkala,
berkesinambungan, dan menyeluruh tentang proses dan hasil dari pertumbuhan dan
perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik melalui program kegiatan
belajar.
BAB III
KESIMPULAN
Pengukuran,
penilaian, merupakan istilah-istilah yang sangat akrab dengan hal evaluasi,
khususnya evaluasi hasil belajar. Pengukuran adalah penentuan besaran, dimensi, atau kapasitas, biasanya terhadap suatu standar atau
satuan pengukuran, sedangkan penilaian adalah proses
menentukan nilai suatu obyek dengan menggunakan ukuran atau kriteria tertentu.
Evaluasi merupakan proses menggambarkan, memperoleh, dan menyajikan informasi
yang berguna untuk merumuskan suatu alternatif keputusan pada dasarnya evaluasi
adalah kegiatan mengukur dan menilai.
Oleh
karena itu untuk melakukan suatu evaluasi maka kita harus mengetahui apa saja tujuan
atau fungsi dari evaluasi, Kita juga harus mengetahui manfaat serta perbedaannya
agar evaluasi hasil belajar yang akan kita laksanakan bisa berjalan dengan baik
dan benar. Semuanya itu sebagai satu kesatuan yang akan menentukan kualitas
pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, pendidik dan peserta didik
masing-masing berupaya mensukseskan tugas utama mereka masing-masing.
DAFTAR
PUSTAKA
Suharsimi, Arikunto.
2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
http//bagawanabiyasa.wordpres.com/2013/05/29/penilaian-pengukuran-dan-evaluasi.
http://bkpemula.wordpress.com/2012/12/23/pengukuran-penilaian-asesment/
Tidak ada komentar:
Posting Komentar